SÉMINAIRES ET CONFÉRENCES
Les séminaire Education Technologies Cognition
Cycle de séminaire que l’équipe Compas a organisé au Département d’études cognitives – Ecole normale supérieure
How many brains does it take to build a new light ?
Lessons from a Transdisciplinary Project
Bruno Della Chiesa
05/04/11
Senior analyst/project manager OECD, Visiting lecturer Harvard Graduate School of Education (Cambridge MA, USA)
Leçons tirées du projet Brain and Education, OECD (1999-2007)
Brain, Science & Education
Usha Goswami
29/03/11
Professor of Education, Director of Centre for Neuroscience in Education, Fellow, St John’s College, Cambridge.
L’enthousiasme pour les sciences cognitives de la part des enseignants est une réalité ; de même que le fait de relier éducation et sciences cognitives est une entreprise qui peut changer, dans le bon sens, l’éducation. Mais il y a des quelques avertissements.
Plasticity in Learning Pathways, Assessments That Capture and Facilitate Learning
Kurt Fischer
15/03/11
Charles Bigelow Professor of Education, Director of Mind, Brain, and Education Program.
Il y a un mouvement qui a commencé à grandir dans les années 90, et qui prend depuis une tournure mondiale. On a maintenant besoin d’institutions qui nous permettent de conduire des recherches dans les lieux d’apprentissage, et de mettre la recherche sur l’apprentissage à disposition.
Les animations permettent-elles de mieux apprendre?
Mireille Bétrancourt
15/02/2011
Professeure en Technologies de l’information et processus d’apprentissage à l’université de Genève et directeur du TECFA
Que perçoit-on mieux dans une animation, en comparaison à un graphique statique ? Dans quelles conditions est-il plus approprié d’illustrer un enseignement par une animation ?
Exact Equality and Successor Function: Two Key Concepts on the Path towards Understanding Exact Numbers
Veronique Izard
30/11/2010
Chercheuse, Laboratoire de Psychologie de la Perception UMR 8158
Humans possess two nonverbal systems capable of representing numbers, both limited in their representational power: the first one represents numbers in an approximate fashion, and the second one conveys information about small numbers only. We discuss some recent findings assessing how speakers of Mundurucu´ (an Amazonian language), and young Western children (3–4 years old) understand these fundamental properties of numbers.
Factors of Working Memory Development: the Time-Based Resource-Sharing Approach
Valérie Camos
04/05/2010
Valérie Camos (LEAD – CNRS UMR 5022 Université de Bourgogne)
Qu’est-ce que la mémoire de travail ? Un système doté de capacités limitées destiné au stockage temporaire d’informations et à la manipulation de celles-ci qui est nécessaire pour effectuer toutes les tâches.
Apports de la modalité haptique dans les apprentissages scolaires (Lecture, Ecriture et geometrie)
Edouard Gentaz
16/03/2010
Laboratoire de Psychologie et Neurocognition, Grenoble
L’apport des méthodes multisensorielles aux apprentissages fondamentaux: reconnaître des formes géométriques, lire, écrie.
La cognition numérique
Manuela Piazza
17/02/2010
Chercheur, INSERM-CEA Cognitive Neuroimaging Unit. Neurospin Center
La cognition numérique possède certaines particularités qui contribuent à la définir. Une partie de ces capacités est spécifiquement humaine alors que d’autres aspects « basilaires » auraient des racines profondes dans l’évolution.